En Azerbaïdjan, l’avenir de l’enseignement supérieur est de plus en plus lié à une question longuement débattue en Europe et aux États-Unis : les universités devraient-elles rendre l’admission plus facile mais la diplomation plus exigeante ?
L’expert en éducation Rasim Hasanzade a déclaré à AzEdu.az que ce modèle pourrait améliorer la qualité des diplômes en déplaçant l’accent des notes d’entrée restrictives vers la performance académique, la formation professionnelle et les résultats de recherche. « Des scores d’admission élevés ou un grand nombre d’étudiants ne peuvent pas être considérés comme une mesure de qualité », a-t-il affirmé.
« Ce qui compte, c’est que les diplômés trouvent un emploi dans leur domaine. Les universités doivent concevoir des programmes adaptés aux besoins du marché du travail et préparer les étudiants à la vie professionnelle. »
L’expérience internationale soutient ce concept. Dans de nombreuses universités européennes et américaines, l’admission est relativement accessible, mais les étudiants font face à des standards académiques rigoureux. Ceux qui ne répondent pas aux exigences sont souvent exclus avant d’achever leurs études. Les partisans estiment que cette pression compétitive favorise la responsabilité, la résilience et l’apprentissage continu.
En Azerbaïdjan, toutefois, les défis persistent. Hasanzade avertit que si la qualité de l’enseignement est faible, l’infrastructure sous-développée ou les compétences du corps professoral limitées, rendre la diplomation plus difficile risque de devenir une formalité vide plutôt qu’un véritable filtre de qualité.
« L’objectif ne doit pas être de réduire artificiellement le nombre de diplômés », a-t-il dit.
« Il faut créer des systèmes objectifs et transparents pour évaluer les connaissances et les compétences. Une entrée facile et une diplomation difficile peuvent fonctionner — mais seulement si les universités renforcent leurs programmes, méthodes d’évaluation et mécanismes internes de qualité. »
Le débat reflète un changement plus large dans la façon dont les systèmes éducatifs sont jugés. Pendant des décennies, l’Azerbaïdjan a mis en avant les notes d’entrée comme un signe d’excellence. Mais à mesure que l’économie se diversifie et que les employeurs exigent des compétences pratiques, les décideurs se demandent désormais si le succès académique doit être mesuré moins par la façon dont les étudiants entrent — et davantage par la façon dont ils en sortent préparés.
