L’Université médicale d’Azerbaïdjan (AMU) fait face à une grave baisse de niveau académique : 956 étudiants ont échoué à leurs examens lors de la dernière session et le nombre de boursiers présidentiels a été divisé par six, selon l’expert en éducation Kamran Asadov.
Asadov a déclaré à Qaynarinfo que ces chiffres ne représentent pas un échec isolé, mais le symptôme de faiblesses systémiques dans l’enseignement supérieur.
« Neuf cent cinquante-six étudiants en échec ne sont pas qu’un chiffre – ils reflètent des déficiences structurelles profondes dans le système d’apprentissage », a-t-il affirmé.
Il a précisé que le problème ne vient pas des étudiants, mais de la qualité de l’enseignement, de la motivation et des mécanismes de suivi internes.
« Si seuls 22 des 146 boursiers présidentiels maintiennent de bons résultats, cela indique des problèmes au sein même du système éducatif », a ajouté Asadov.
Bien que l’AMU demeure l’une des institutions les plus exigeantes du pays, l’expert estime qu’un échec aussi généralisé ne peut être justifié uniquement par la difficulté du programme.
« L’évaluation repose souvent sur la résistance plutôt que sur le développement », a-t-il expliqué, soulignant le manque de retours constructifs et de mécanismes de soutien étudiant prévus à l’article 13.2.7 de la Loi sur l’éducation.
Malgré des scores d’admission élevés — les étudiants de l’AMU ont obtenu en moyenne plus de 650 points en 2024 —, leur potentiel est, selon Asadov, « étouffé par une charge théorique excessive et le stress ».
Il a comparé la situation à des modèles internationaux : les systèmes d’évaluation formative de la Finlande et de l’Allemagne, le système de conseil académique des universités américaines, et la méthode d’apprentissage par problèmes (PBL) largement utilisée au Royaume-Uni.
« En Azerbaïdjan, les examens se transforment souvent d’un processus d’apprentissage en un outil de sélection », a-t-il déclaré, ajoutant que le climat psychologique dans les universités affecte également les performances. De nombreux étudiants décrivent les cours comme peu motivants et les relations avec les professeurs comme trop disciplinaires.
Asadov a rappelé que, conformément à l’article 18 de la Loi sur l’enseignement supérieur, les environnements académiques doivent reposer sur la liberté, le respect mutuel et la transparence — des principes, selon lui, pas toujours respectés.
« Le problème fondamental réside dans des méthodes d’enseignement dépassées », a-t-il conclu. « Si l’Université médicale d’Azerbaïdjan adoptait les normes internationales modernes — comme le modèle britannique PBL, axé sur la pensée critique et la résolution de problèmes —, elle pourrait réduire considérablement le taux d’échec et améliorer la qualité globale de la formation médicale. »
