Un débat sur l’éducation inclusive en Azerbaïdjan a mis en lumière une contradiction entre les déclarations politiques et les tendances actuelles de la politique éducative.
Lors d’une session du comité de la science et de l’éducation du Milli Majlis, le député Jeyhun Mammadov a souligné l’urgence d’élargir l’accès à l’éducation pour les enfants en situation de handicap. Il a cité des statistiques montrant que, sur les 60 à 70 000 enfants concernés dans le pays, seuls environ 12 000 sont scolarisés. Parmi eux, 1 105 fréquentent des écoles spécialisées, 2 664 des internats et 7 750 reçoivent un enseignement à domicile. Selon Mammadov, cité par Oxu.Az, environ 70 établissements spécialisés fonctionnent actuellement dans tout le pays, un chiffre jugé insuffisant, en particulier dans les régions.
« C’est une tendance mondiale qui se développe rapidement. Chaque 39e enfant dans le monde naît avec des limitations de santé, et cela devient progressivement visible en Azerbaïdjan également. Nous devons réfléchir à l’élargissement des possibilités des écoles inclusives », a-t-il déclaré.
Pourtant, la tendance générale semble aller dans la direction opposée. Ces dernières années, les écoles spécialisées ont été fermées plutôt qu’élargies. Cet été, par exemple, l’École spécialisée d’enseignement à domicile n° 219 a fermé ses portes, et enseignants ainsi qu’élèves ont été réaffectés dans des écoles ordinaires.
Cette contradiction met en évidence un dilemme politique sensible : alors que les législateurs insistent sur l’importance d’élargir les possibilités éducatives pour les enfants handicapés, les changements structurels sur le terrain suggèrent une diminution des options spécialisées.
Pour les parents et les éducateurs, la question demeure : l’intégration dans les écoles générales répondra-t-elle aux besoins spécifiques des enfants, ou les laissera-t-elle avec moins de ressources adaptées ?
